語(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造和(he)(he)使用將人類從動物王國中分離出來，這(zhe)是人類發展史上令(ling)人驚嘆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偉大成(cheng)就。語(yu)(yu)言(yan)(yan)(language):少量獨LI的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)(wu)意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)符(fu)號(聲(sheng)音(yin)、文(wen)字、手勢),按照公認的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規則將它們組(zu)合起來，能夠(gou)制造無(wu)(wu)數信息。溝(gou)通(communication):一個有(you)機體(ti)(ti)將信息傳達給(gei)另一個有(you)機體(ti)(ti)，并對(dui)其(qi)產生影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。無(wu)(wu)義詞(vocables):前語(yu)(yu)言(yan)(yan)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嬰兒(er)用以表(biao)示物體(ti)(ti)、動作或者(zhe)事件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)符(fu)號。語(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)五個組(zu)成(cheng)成(cheng)分心(xin)理語(yu)(yu)言(yan)(yan)學家(jia)要回答的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)Zui基本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題是：為了掌握本(ben)(ben)土語(yu)(yu)言(yan)(yan)，兒(er)童必須學習什(shen)么(me)？在歷經多年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大量研究(jiu)(jiu)之后，研究(jiu)(jiu)者(zhe)們總結出精(jing)通語(yu)(yu)言(yan)(yan)所(suo)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)五種知(zhi)識(shi)：語(yu)(yu)音(yin)、詞法、語(yu)(yu)義、句法和(he)(he)語(yu)(yu)用。構(gou)(gou)音(yin)障(zhang)礙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征有(you)替代(dai)、歪曲、省略、添加(jia)以及復合型構(gou)(gou)音(yin)障(zhang)礙。海安哪里有(you)語(yu)(yu)言(yan)(yan)障(zhang)礙聯系方式

正常(chang)兒童(tong)(tong)表(biao)達性(xing)(xing)語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)發(fa)(fa)展，一般要(yao)經過四個(ge)階(jie)(jie)段，即理(li)(li)解反應階(jie)(jie)段，模(mo)仿階(jie)(jie)段，提(ti)示階(jie)(jie)段，主動(dong)(dong)(dong)表(biao)達階(jie)(jie)段。自(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥障(zhang)礙兒童(tong)(tong)的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)發(fa)(fa)展同樣需(xu)要(yao)經歷這些過程。但是他們語(yu)言(yan)(yan)發(fa)(fa)展的(de)(de)每個(ge)階(jie)(jie)段都很(hen)緩慢，且有(you)較大障(zhang)礙,尤(you)其是在(zai)主動(dong)(dong)(dong)表(biao)達階(jie)(jie)段。有(you)口語(yu)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥障(zhang)礙兒童(tong)(tong)主動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)語(yu)言(yan)(yan)很(hen)少或根本就沒有(you)。那么(me)如何(he)來(lai)發(fa)(fa)展自(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥障(zhang)礙兒童(tong)(tong)的(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)語(yu)言(yan)(yan)？所謂主動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)語(yu)言(yan)(yan)，是指兒童(tong)(tong)在(zai)沒有(you)任何(he)提(ti)示的(de)(de)情況下自(zi)(zi)(zi)己主動(dong)(dong)(dong)說(shuo)(shuo)出的(de)(de)符(fu)合當時(shi)場(chang)景的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)。自(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥障(zhang)礙兒童(tong)(tong)主動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)發(fa)(fa)展存在(zai)嚴(yan)重障(zhang)礙，除了生理(li)(li)和語(yu)言(yan)(yan)理(li)(li)解障(zhang)礙的(de)(de)原(yuan)因(yin)之外(wai)，其中(zhong)Zui根本的(de)(de)原(yuan)因(yin)是他們缺(que)乏(fa)表(biao)達動(dong)(dong)(dong)機(ji)——為什么(me)說(shuo)(shuo)，缺(que)乏(fa)表(biao)達內容——說(shuo)(shuo)什么(me)，缺(que)乏(fa)表(biao)達技能——怎么(me)說(shuo)(shuo)。一對一語(yu)言(yan)(yan)障(zhang)礙哪家好個(ge)別字(zi)吐字(zi)不清是什么(me)原(yuan)因(yin)？

接(jie)受(shou)性語(yu)(yu)言在(zai)很大程度上取決(jue)于孩子的(de)認(ren)(ren)知(zhi)——或(huo)者他(ta)如何思考(kao)、學(xue)習(xi)、計劃和(he)(he)記憶。有認(ren)(ren)知(zhi)遲緩的(de)幼兒(er)總是(shi)難以學(xue)習(xi)語(yu)(yu)言，你要(yao)調整你的(de)教(jiao)學(xue)策略來滿(man)足孩子在(zai)這(zhe)方面的(de)需(xu)求(qiu)。你的(de)目標(biao)是(shi)教(jiao)孩子理(li)(li)解新詞(ci)和(he)(he)新概念，而不是(shi)現(xian)在(zai)就會說(shuo)這(zhe)些詞(ci)。如果(guo)孩子對語(yu)(yu)言的(de)理(li)(li)解不夠好，無法始終如一地遵(zun)循(xun)指(zhi)(zhi)令(ling)(ling)，那么你已經找到了首(shou)要(yao)初步目標(biao)！教(jiao)孩子先(xian)(xian)(xian)理(li)(li)解更(geng)多的(de)單詞(ci)，并遵(zun)循(xun)簡(jian)單的(de)指(zhi)(zhi)令(ling)(ling)。孩子必須先(xian)(xian)(xian)理(li)(li)解詞(ci)語(yu)(yu)，然后才能(neng)(neng)使(shi)用(yong)詞(ci)語(yu)(yu)進行(xing)交流(liu)。當孩子不理(li)(li)解這(zhe)些詞(ci)時，花時間試圖(tu)教(jiao)他(ta)說(shuo)新詞(ci)是(shi)非常(chang)(chang)(chang)低效率的(de)。任(ren)何18個月(yue)大且(qie)無法在(zai)熟悉的(de)日(ri)常(chang)(chang)(chang)生活中遵(zun)循(xun)簡(jian)單指(zhi)(zhi)令(ling)(ling)的(de)孩子，很可能(neng)(neng)被診斷為中度接(jie)受(shou)性語(yu)(yu)言遲緩。2歲且(qie)在(zai)日(ri)常(chang)(chang)(chang)生活中不遵(zun)循(xun)簡(jian)單指(zhi)(zhi)令(ling)(ling)的(de)兒(er)童(tong)有明顯的(de)接(jie)受(shou)性語(yu)(yu)言遲緩的(de)風(feng)險。在(zai)教(jiao)他(ta)們說(shuo)更(geng)多詞(ci)之前，你必須先(xian)(xian)(xian)解決(jue)這(zhe)個問題。

什么是語言干預

首(shou)先要(yao)(yao)知道什么(me)是(shi)「語(yu)(yu)言(yan)(yan)」。語(yu)(yu)言(yan)(yan)是(shi)一種溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)工具，目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)(yao)能(neng)傳達意(yi)思，才能(neng)互相(xiang)交流，建(jian)立關系。不僅只(zhi)有(you)我們說(shuo)出(chu)(chu)(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音，還有(you)文(wen)字符號，甚至是(shi)比手(shou)畫腳的(de)(de)(de)(de)(de)肢體(ti)動作，都能(neng)算是(shi)語(yu)(yu)言(yan)(yan)，只(zhi)是(shi)透過(guo)不同(tong)形式達成溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。而語(yu)(yu)言(yan)(yan)治療(liao)師就(jiu)是(shi)處(chu)理「聽(ting)(ting)」、「說(shuo)」、「讀(du)」、「寫(xie)」的(de)(de)(de)(de)(de)問題，只(zhi)要(yao)(yao)是(shi)這(zhe)些方面遇到困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，都可尋求語(yu)(yu)言(yan)(yan)治療(liao)師給(gei)予專業上的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)議、安(an)排后續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)介入。聽(ting)(ting):能(neng)聽(ting)(ting)懂別人(ren)(ren)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，并做出(chu)(chu)(chu)適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)回應(ying)。說(shuo):能(neng)使用正確的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)音，說(shuo)出(chu)(chu)(chu)合乎語(yu)(yu)法的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容。讀(du):能(neng)正確地念出(chu)(chu)(chu)文(wen)字，并了解其(qi)意(yi)義。寫(xie):能(neng)寫(xie)出(chu)(chu)(chu)正確的(de)(de)(de)(de)(de)字形，并且寫(xie)出(chu)(chu)(chu)合乎語(yu)(yu)法的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容。常(chang)見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)(yan)語(yu)(yu)障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)有(you)：言(yan)(yan)語(yu)(yu)呼(hu)吸(xi)障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)、言(yan)(yan)語(yu)(yu)發聲(sheng)障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)、言(yan)(yan)語(yu)(yu)共鳴障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)、構音障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)、語(yu)(yu)音障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)、吞咽障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)。

語言訓練的過程

若(ruo)兒童確(que)認有構(gou)(gou)音(yin)(yin)異常(chang)的狀況，語(yu)(yu)言(yan)(yan)治(zhi)療(liao)師會先讓(rang)(rang)兒童練(lian)(lian)習(xi)聽辨，先能聽出正確(que)音(yin)(yin)、錯誤音(yin)(yin)，才(cai)能建立正確(que)語(yu)(yu)音(yin)(yin)庫。接(jie)著治(zhi)療(liao)師會讓(rang)(rang)兒童做出正確(que)的舌頭位置、配合正確(que)的發音(yin)(yin)方(fang)式(shi)，誘發出正確(que)的聲音(yin)(yin)，再加上國語(yu)(yu)聲調練(lian)(lian)習(xi)單(dan)字，單(dan)字都正確(que)后(hou)，才(cai)能練(lian)(lian)習(xi)雙(shuang)詞、短句，然后(hou)才(cai)類化至(zhi)一般對話中。為了能讓(rang)(rang)小孩(hai)回(hui)(hui)家(jia)也能練(lian)(lian)習(xi)，語(yu)(yu)言(yan)(yan)治(zhi)療(liao)師也會給予(yu)構(gou)(gou)音(yin)(yin)的學(xue)習(xi)單(dan)（例如：含有ge音(yin)(yin)常(chang)見語(yu)(yu)詞的學(xue)習(xi)單(dan)），讓(rang)(rang)家(jia)長回(hui)(hui)家(jia)也能讓(rang)(rang)小孩(hai)練(lian)(lian)習(xi)，增加訓練(lian)(lian)的成效。典(dian)型的語(yu)(yu)言(yan)(yan)障(zhang)礙主(zhu)要包括失語(yu)(yu)癥和語(yu)(yu)言(yan)(yan)發育遲緩。張家(jia)港(gang)本地語(yu)(yu)言(yan)(yan)障(zhang)礙聯系(xi)方(fang)式(shi)

呼吸(xi)障礙的臨床表(biao)現有：呼吸(xi)方(fang)式(shi)異常、呼吸(xi)支持(chi)不(bu)(bu)足、呼吸(xi)與發聲不(bu)(bu)協調。海(hai)安(an)哪里有語言障礙聯系方(fang)式(shi)

誰需要語言干預

其實(shi)只要(yao)在「聽(ting)」、「說(shuo)」、「讀(du)」、「寫(xie)(xie)(xie)」方(fang)面(mian)有(you)狀況的(de)(de)(de)(de)人，都(dou)需(xu)要(yao)語(yu)(yu)言(yan)干預的(de)(de)(de)(de)介入，減(jian)少(shao)溝通上的(de)(de)(de)(de)困(kun)難(nan)(nan)，提升生活的(de)(de)(de)(de)品質。當對象是(shi)(shi)(shi)兒(er)童時，兒(er)童的(de)(de)(de)(de)生理(li)年齡(ling)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一項非常(chang)(chang)(chang)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)參考(kao)指標，因(yin)為(wei)所有(you)能力的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)不可(ke)能一夕之間完成，都(dou)需(xu)要(yao)足夠的(de)(de)(de)(de)時間才能成熟。通常(chang)(chang)(chang)，會以小(xiao)學(xue)做(zuo)為(wei)分(fen)隔(ge)點，將兒(er)童分(fen)為(wei)學(xue)齡(ling)前和(he)學(xue)齡(ling)期(qi)，現(xian)在大家常(chang)(chang)(chang)聽(ting)到的(de)(de)(de)(de)「早療(liao)」，指的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)把握兒(er)童在入小(xiao)學(xue)前的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)黃金期(qi)，趁(chen)早解(jie)(jie)決問(wen)(wen)題，減(jian)少(shao)兒(er)童和(he)同(tong)儕間的(de)(de)(de)(de)差(cha)異(yi)。學(xue)齡(ling)前兒(er)童常(chang)(chang)(chang)見的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，大概是(shi)(shi)(shi)「語(yu)(yu)言(yan)發展(zhan)(zhan)遲(chi)緩(huan)」和(he)「構音異(yi)常(chang)(chang)(chang)」；而(er)進入小(xiao)學(xue)之后，學(xue)習模式不再只有(you)聽(ting)和(he)說(shuo)，也(ye)會開始有(you)大量的(de)(de)(de)(de)讀(du)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)業，因(yin)此除了原本可(ke)能持續(xu)存在的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)發展(zhan)(zhan)遲(chi)緩(huan)、構音異(yi)常(chang)(chang)(chang)以外，也(ye)可(ke)能會有(you)「閱讀(du)理(li)解(jie)(jie)困(kun)難(nan)(nan)」或是(shi)(shi)(shi)「書寫(xie)(xie)(xie)困(kun)難(nan)(nan)」。雖然「語(yu)(yu)言(yan)發展(zhan)(zhan)遲(chi)緩(huan)」、「構音異(yi)常(chang)(chang)(chang)」、「閱讀(du)理(li)解(jie)(jie)困(kun)難(nan)(nan)」和(he)「書寫(xie)(xie)(xie)困(kun)難(nan)(nan)」的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)問(wen)(wen)題都(dou)不同(tong)，但切記一定要(yao)考(kao)慮兒(er)童的(de)(de)(de)(de)生理(li)年齡(ling)之后，才能判斷是(shi)(shi)(shi)否異(yi)常(chang)(chang)(chang)、需(xu)要(yao)接(jie)受語(yu)(yu)言(yan)干預？海安哪(na)里有(you)語(yu)(yu)言(yan)障礙聯系方(fang)式