但(dan)漢語(yu)(yu)(yu)(yu)拼音只是(shi)一個(ge)過渡工具，漢語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)**還是(shi)方塊字。而(er)英語(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)到后(hou)期，也(ye)出現(xian)過非常(chang)復(fu)雜(za)的(de)(de)視覺系統，但(dan)這(zhe)種(zhong)英語(yu)(yu)(yu)(yu)書(shu)法，只是(shi)極少數人的(de)(de)愛好罷了。寶(bao)寶(bao)從一出生就具有了形成記(ji)憶的(de)(de)能(neng)力(li)(li)，他(ta)通過各種(zhong)感官跟周圍的(de)(de)事物相互作用(yong)產生記(ji)憶，對(dui)于兒(er)童的(de)(de)發(fa)育(yu)(yu)來說，語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)思維(wei)的(de)(de)發(fa)展(zhan)是(shi)密不可分的(de)(de)。語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)能(neng)力(li)(li)并非天(tian)生，那么獲得這(zhe)種(zhong)能(neng)力(li)(li)就一定有起始(shi)點。語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)能(neng)力(li)(li)作為(wei)一種(zhong)高(gao)級認知功能(neng)，存(cun)在學習(xi)和(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)關(guan)(guan)鍵(jian)期。這(zhe)種(zhong)能(neng)力(li)(li)靠后(hou)天(tian)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)學習(xi)，那么這(zhe)種(zhong)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)積累和(he)我們的(de)(de)記(ji)憶力(li)(li)息息相關(guan)(guan)。言(yan)語(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)育(yu)(yu)遲緩或不發(fa)育(yu)(yu)，也(ye)有部分患兒(er)2-3歲前(qian)曾有表(biao)達性言(yan)語(yu)(yu)(yu)(yu)；南安專業解決感統訓練報名費用(yong)

在對話中教寶(bao)貝(bei)(bei)學說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話寶(bao)貝(bei)(bei)在剛開始(shi)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話時(shi)只(zhi)會(hui)(hui)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)一(yi)個(ge)字，以后逐(zhu)漸發展(zhan)到說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)單(dan)(dan)詞(ci)。當寶(bao)貝(bei)(bei)開始(shi)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)單(dan)(dan)詞(ci)的(de)(de)時(shi)候，媽(ma)(ma)咪可(ke)以使用(yong)寶(bao)貝(bei)(bei)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)單(dan)(dan)詞(ci)連成整句的(de)(de)話，來擴(kuo)展(zhan)他(ta)的(de)(de)語言表達能(neng)力(li)。例如寶(bao)貝(bei)(bei)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“水(shui)(shui)。”媽(ma)(ma)咪可(ke)以接著說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“你(ni)要喝水(shui)(shui)，是嗎(ma)？媽(ma)(ma)咪給(gei)你(ni)喝水(shui)(shui)，你(ni)要喝熱水(shui)(shui)還是溫(wen)水(shui)(shui)呢？媽(ma)(ma)咪給(gei)你(ni)倒點(dian)溫(wen)水(shui)(shui)吧。”需要注意的(de)(de)是，這個(ge)時(shi)候千(qian)萬不能(neng)強迫寶(bao)貝(bei)(bei)跟媽(ma)(ma)咪重復著學說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話。當寶(bao)貝(bei)(bei)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)錯單(dan)(dan)詞(ci)或(huo)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)不流暢的(de)(de)時(shi)候，千(qian)萬不要習慣性(xing)地糾正(zheng)他(ta)們(men)。這樣(yang)會(hui)(hui)讓他(ta)們(men)產生一(yi)種挫(cuo)敗(bai)感，并逐(zhu)漸畏懼說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)話，起到適得其反的(de)(de)作(zuo)用(yong)。南安專(zhuan)業解決感統訓練報(bao)名費(fei)用(yong)不會(hui)(hui)與他(ta)人分享快(kuai)樂，遇到不愉快(kuai)或(huo)受到傷害時(shi)也不會(hui)(hui)向他(ta)人尋求(qiu)安慰。

如果(guo)要(yao)問人(ren)類的(de)(de)(de)哪一(yi)(yi)些特征(zheng)**能(neng)(neng)夠區別于其他(ta)動(dong)物，恐怕不會(hui)有(you)多(duo)少人(ren)反(fan)對(dui)這一(yi)(yi)特征(zheng)定為言語(yu)(yu)(yu)(yu)。人(ren)類的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言機(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)神經心理(li)機(ji)制正在(zai)先到腦(nao)科學的(de)(de)(de)推動(dong)下，不斷取得新(xin)的(de)(de)(de)進展，大腦(nao)也(ye)在(zai)漸漸地露出它在(zai)言語(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)過(guo)程中更為精細的(de)(de)(de)組織結構和(he)功能(neng)(neng)構筑。語(yu)(yu)(yu)(yu)言活動(dong)是一(yi)(yi)個十分(fen)復(fu)雜的(de)(de)(de)系統過(guo)程，但是家長知道培養語(yu)(yu)(yu)(yu)言能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)時期(qi)是在(zai)何時嗎？語(yu)(yu)(yu)(yu)言能(neng)(neng)力(li)是關(guan)鍵(jian)期(qi)也(ye)不僅*是一(yi)(yi)個，而是針對(dui)不同的(de)(de)(de)機(ji)能(neng)(neng)有(you)不同的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)期(qi)。口頭語(yu)(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)期(qi)一(yi)(yi)般是在(zai)2歲(sui)(sui)-3歲(sui)(sui)，書(shu)面語(yu)(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)期(qi)一(yi)(yi)般是4歲(sui)(sui)-5歲(sui)(sui)。

聽(ting)、說(shuo)、讀、寫都是獲得語(yu)言(yan)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑，從1歲開(kai)始(shi)，語(yu)音(yin)、詞(ci)匯(hui)和(he)句(ju)法(fa)等語(yu)素的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，會(hui)(hui)在(zai)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)年齡存(cun)儲(chu)成記(ji)憶(yi)，那么這(zhe)(zhe)些(xie)學習語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)有(you)什么特點值得我(wo)們研(yan)究(jiu)。3歲前的(de)(de)(de)(de)(de)寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)，尤其(qi)在(zai)學會(hui)(hui)說(shuo)話之前，他的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)就像(xiang)在(zai)照相，所記(ji)憶(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)大(da)多(duo)是事(shi)(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象。因(yin)此，直觀、形(xing)象、有(you)趣味的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)物往往能夠吸引(yin)寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和(he)注意力(li)，讓寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)自然而然就記(ji)住(zhu)了(le)。3歲前的(de)(de)(de)(de)(de)寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)因(yin)為大(da)腦還未發(fa)(fa)育完全，理解能力(li)較(jiao)差，當(dang)他們對(dui)記(ji)憶(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)物不(bu)了(le)解時(shi)，就只(zhi)會(hui)(hui)死(si)記(ji)硬背，進行機械記(ji)憶(yi)。這(zhe)(zhe)就是為什么寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)可能會(hui)(hui)很多(duo)歌(ge)曲和(he)兒歌(ge)，但是對(dui)歌(ge)詞(ci)和(he)兒歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)意思并不(bu)理解的(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)。社會(hui)(hui)交(jiao)(jiao)往障(zhang)礙 該癥患兒在(zai)社會(hui)(hui)交(jiao)(jiao)往方(fang)面(mian)存(cun)在(zai)質的(de)(de)(de)(de)(de)缺陷。

8-9個(ge)月開(kai)(kai)始(shi)伊呀學(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)時，要(yao)(yao)作出積極的(de)反應，用(yong)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)說(shuo)出他的(de)需要(yao)(yao)。1歲(sui)時，要(yao)(yao)不斷鼓勵他說(shuo)出單(dan)詞(ci)(ci)、電報式(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)詞(ci)(ci)，并逐(zhu)漸(jian)要(yao)(yao)求說(shuo)出單(dan)詞(ci)(ci)句、雙詞(ci)(ci)句直到(dao)完整(zheng)語(yu)(yu)(yu)(yu)句。嬰兒期(qi)是口語(yu)(yu)(yu)(yu)發展的(de)關鍵期(qi)，從單(dan)詞(ci)(ci)句(15-20月)到(dao)雙詞(ci)(ci)句(18-24個(ge)月)到(dao)簡單(dan)句及(ji)語(yu)(yu)(yu)(yu)法掌握(2-3歲(sui))的(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)發展過程(cheng)，一(yi)刻也離不開(kai)(kai)成(cheng)人(ren)(ren)的(de)引導(dao)，因為在(zai)沒有語(yu)(yu)(yu)(yu)聲的(de)環境(jing)里絕(jue)不可(ke)能(neng)發展語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)智能(neng)。保持幼兒對(dui)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)好奇語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)智能(neng)高的(de)人(ren)(ren)有一(yi)個(ge)突出特征：對(dui)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)好奇心，他們(men)喜歡語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)，表現(xian)出極好的(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)感和對(dui)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)鑒賞力。而事實上(shang)，出生幾個(ge)月的(de)嬰兒就對(dui)話(hua)(hua)音刺激十分(fen)敏(min)感，當親人(ren)(ren)對(dui)他說(shuo)話(hua)(hua)時，會以微笑、手腳(jiao)活動等作出積極的(de)反應。語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)智能(neng)高的(de)幼兒表現(xian)出對(dui)話(hua)(hua)音、節(jie)奏、語(yu)(yu)(yu)(yu)調反應靈敏(min)；愛涂鴉(ya)；喜歡聽、讀、說(shuo)故事；說(shuo)話(hua)(hua)清(qing)晰(xi)有條理(li)。父母若對(dui)這些語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)智能(neng)品質(zhi)給予關注和引導(dao)，便能(neng)使幼兒保持對(dui)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)好奇和敏(min)感。他們(men)對(dui)社(she)交(jiao)常(chang)情缺(que)乏(fa)理(li)解，對(dui)他人(ren)(ren)情緒缺(que)乏(fa)反應，不能(neng)根據(ju)社(she)交(jiao)場合調整(zheng)自己(ji)的(de)行為。感統訓(xun)練培訓(xun)機構

雖然部分患兒愿意與人交(jiao)往，但交(jiao)往方式仍(reng)存在問題；南安專(zhuan)業解決(jue)感統訓練報(bao)名費用

測評項目大(da)運(yun)動大(da)動作(zuo)(zuo)是指寶寶們(men)使用(yong)大(da)肌肉來完成各種運(yun)動的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，例如(ru)(ru)翻身、坐、站(zhan)立、走路、跳躍等(deng)…大(da)動作(zuo)(zuo)會直接地反(fan)映出一個孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)身體(ti)發(fa)育(yu)成長的(de)(de)程度。精(jing)細(xi)(xi)動作(zuo)(zuo)精(jing)細(xi)(xi)動作(zuo)(zuo)主要指孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)手部動作(zuo)(zuo)發(fa)展(zhan)，以(yi)(yi)及(ji)隨(sui)之(zhi)而來的(de)(de)手眼協調能(neng)(neng)力(li)(li)。比(bi)如(ru)(ru)嬰兒時(shi)期的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)手部柔(rou)軟無力(li)(li)，慢(man)慢(man)地能(neng)(neng)夠進(jin)行抓握，可(ke)以(yi)(yi)握筆畫畫，可(ke)以(yi)(yi)折紙，自(zi)己系(xi)扣子(zi)(zi)(zi)(zi)、穿(chuan)衣(yi)服、從用(yong)勺子(zi)(zi)(zi)(zi)吃(chi)飯進(jin)步到用(yong)筷子(zi)(zi)(zi)(zi)吃(chi)飯等(deng)等(deng)…很(hen)(hen)多(duo)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)到很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)年(nian)紀(ji)，還不(bu)能(neng)(neng)自(zi)己穿(chuan)好衣(yi)服、系(xi)鞋帶，這跟小時(shi)候沒做好精(jing)細(xi)(xi)動作(zuo)(zuo)的(de)(de)發(fa)展(zhan)訓練(lian)(lian)有不(bu)可(ke)分割(ge)的(de)(de)聯系(xi)。適應能(neng)(neng)力(li)(li)適應能(neng)(neng)力(li)(li)包(bao)括(kuo)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)對外(wai)界(jie)刺激的(de)(de)分析和綜(zong)合能(neng)(neng)力(li)(li)。比(bi)如(ru)(ru)寶寶是否能(neng)(neng)正常追(zhui)聽、追(zhui)試，對父(fu)母的(de)(de)逗引有反(fan)應，以(yi)(yi)及(ji)注意力(li)(li)的(de)(de)發(fa)展(zhan)。南安(an)專業解決感統訓練(lian)(lian)報名(ming)費用(yong)